《角的分类》说课稿

上一篇 / 下一篇  2018-09-16 19:56:34

《角分类》说课稿

 

 

各位老师下午好!我今天说课的内容是第三单元《角的度量》中的第四课时<<角的分类>> ,下面我从以下七个方面来对本课进行说明。

一、说教材:

《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》中的第四课时的内容。关于角,学生以前在《角的初步认识》里已有了初步的接触,对于直角已经有了一些了解,但是大多是属于直观的描述。本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上,进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角,根据角的度数,区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。学生通过观察、动手实践、探究掌握这些角之间的关系,让学生感受到数学学习内容是具有现实意义的,从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。根据教材内容,我制定了以下教学目标及重难点:

知识与技能:1、理解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义。

2、理解各种角之间的关系,并能正确的将角进行分类。

过程与方法:经历角的分类过程,体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想。

情感态度与价值观:通过动手分一分,激发学生的学习兴趣,感受成功的体验。

教学重点:理解各种角的意义。

教学难点:区别周角与射线,平角与直线。

二、说学情

对于四年级的学生而言,他们在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少,显得比较抽象。学生的抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。

三、说教法和学法:

1、让学生体验数学分类的过程,体现从简单―复杂―简单的过程,突出探究活动,重视合作学习。

2、以直角为主,让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大?是小?导出锐角和钝角,突出课堂教师和学生的平等对话。

3、使用活动角,通过师生互动,探究科学分类法。同时使用多媒体,演示平角和周角的形成,探究出平角和周角的特点,提升学生的认知与思维层次。

4、让学生通过观察分析和动手操作,体验知识的形成过程,加深对知识的印象。

四、说教学过程:

1、说导入:

我首先让学生复习了角的概念,怎样量角的大小等,直接过渡到以准备好的角的度数,提出问题“我们是否能根据角的大小对角进行分类呢”导入新课《角的分类》。

2、说新授

1):认识直角。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折,让学生观察自己折出的角是什么角?请学生量一量这个角的度数,告诉大家你量的角是多少度?从而得出直角90°。接着我提问:你还在什么地方见过这样的角呢?学生纷纷在自己的周围寻找,然后各抒己见,这样学生对直角的印象更加深刻。

2):认识锐角。在教学锐角时,我首先利用多媒体先出示直角,然后将直角的一条边向内缓慢移动一边提问:老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些?从而引出锐角

3):认识平角。在教学平角时,我借助多媒体和活动角演示:将角的一条边继续向外移动,使角的两条边在同一条直线上,让学生说一说这样是不是一个角?它的顶点在哪?两条边在哪呢?那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。1平角=180°。在教学平角和直角的关系,我主要通过活动角和多媒体的演示:我们能把直角移动成平角,那么平角里有多少个直角呢?学生回答后小结出1平角=2直角。

(4):认识钝角。教学钝角时,利用多媒体先演示直角90°,然后将直角的一条边向外移动,让学生观察移动后的角和直角、平角比较起来是大一些这是小一些?从而小结出:大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。

5):认识周角。用课件演示把直角的一条边继续绕着端点旋转,使它的两条边重合了,告诉学生这样也是一个角,我们把它叫做周角。得出周角为360°。然后通过演示活动角,让学生说出直角、平角和周角的关系,小结出1周角=2平角=4直角。最后,为了巩固知识,我让学生对这节课认识的这些角进行了从大到小的排列。

6):小结本节课内容,先让学生说一说本节课的收获,接着我归纳总结,罗列出本节课的知识点,使学生一目了然。

3、说练习设计

本节课我设计了五道习题,内容由浅入深,逐步提高,让学生在练习中总结本课内容,在练习中看到生活中的数学,从而产生积极的数学情感。

五、说板书设计:

板书上我设计比较简单,主要是罗列了本节课所学的各种角,以及各种角的特征,并从大到小对各种角进行了排列。最后以课件的形式展示出来。

六、说教学辅助手段

本节课的教学中,我利用多媒体辅助教学,直观形象的展示本节课知识,很好的把握重点,分散难点,学生利用长方形和活动角,动手操作,感受各种角的形成过程。

七、说教学评价

鉴于四年级的学生争强好胜的心理特征,在课堂上,我不时使用“你真不错,你是个聪明的孩子”等激励性的评价语言,不断激发学生的学习兴趣,激起学生求知的欲望。

总之,这节课我主要以直角为主导,以移动为方法,让学生经历观察、操作、推理的实践活动,让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。

以上是我对本节课一些粗浅的认识与构想,由于经验不足,水平有限,其中定有许多不足之处,恳请各位老师给予批评指正。 我的说课到此结束。 谢谢各位老师。   

 


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