《成数》说课稿

上一篇 / 下一篇  2018-08-23 08:23:33

《成数》说课稿

萝北县第二小学     杨秋玲

【教材说明】 

    这是一节小学六年级数学课。 

【学情分析】 

    学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。 

    本节课将要教学的“成数”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。 

【教学目标】 

知识与技能 

     1.理解、“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。

     2.在理解、“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力 

过程与方法 :

    利用生活情境重现结合所学数学知识,发挥学生学习的主动性;

    同时通过引导对比及学生的自主探索,发现知识之间的联系。 

情感态度和价值观 :

    通过教学,使学生感受到数学与实际生活的联系,培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中,感受数学学习的乐趣。 

【教学重难点】 

教学重点:理解“成数”的含义,并能进行应用。 

教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。 

【教法学法】 

   教法:情境教学   学法:合作探究 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 

一、联系生活,导入新课。 

   (电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》) 师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握? 

学生回答。 

    师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。 

二、结合情境,学习新知1.教学成数的含义,把成数改写成百分数。 

1)新闻,探学情。 

2)自学,得意义。 打开书自学课本相关内容。 学生汇报情况,概括成数的含义。 

3)练习。 

师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心? 

     ①四成是十分之(    ),改写成百分数(    )。 ②二成五是十分之(    ),改写成百分数(    )。 ③七成五是十分之(    ),改写成百分数(    )。 ④八成七是十分之(    ),改写成百分数(    )。 2.运用成数含义解决实际问题。 

2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白菜多少吨? 

学生试做、汇报、讲评。 

三、巩固练习、应用所学。 

1.判断。 

1)成数表示两数之间的倍数关系。(     

2)五成八改写成百分数是5.8%。(     

3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。(     

4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。(    

5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。(     

2.做课本中的相关练习题。

 四、全课总结。 

今天你又知道了什么知识? 

板书设计: 

成数 

         241.6×(125%           41.6×1.25 

          52(吨)答:去年收白菜52吨。 

教学反思: 

    本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数应用题的教学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,教师应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。


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