班主任如何处理失窃事件

上一篇 / 下一篇  2018-11-07 20:07:53 / 个人分类:转载

班主任如何处理失窃事件

  话题:一名带过几个届学生班主任,多半会遇过失窃的事件,而偷东西的往往就是班里的某个学生,如果查出了是哪位学生的话,班主任该如何教导?如果屡教不改,怎么办呢?

 话题讨论内容整理:

  一、沟通家长,家校合作最要紧

 二、教育无痕,一切皆有可能

  分析一下,是习惯性“偷”,还是某种个人欲望的发泄迹象。先进行排查。若偶然性的现象,那估计是压抑久了之后导致的。就要寻找他内心的病灶。想想一个十三四岁的孩子,为什么要去偷窃呢?也许,不要只看表面的,背后可能隐藏着他们的乐趣,或冒险,或挑战权威,或崇尚自由……很多时候,学生的行为几乎是潜意识中表现出来的一种挑战权威的举动,动机很单纯,因为很大程度上还无法认识到背后的责任,也就是说,缺失责任感。而六年级的学生,在行为习惯上可塑性很强,即便所谓的顽固,那只能说是自我保护意识过于强烈所致,在这个重要的阶段,意味着什么呢?很多时候,我们自以为教育得法或教育完胜,是否想过,我们做到了教育无痕,真正让孩子获得自由、快乐、健康的心灵呢。这个话题,我想为师者值得思考和实践。

  三、不得不读的耐人寻味四故事

 故事一:

  一个19岁的小伙子,因为对门小夫妻两播放色情片过于大声,很不幸惊扰了他,于是,这名小伙子趁着对方男的上班之后,强行闯入,并试图强奸那个女的,此时一旁还有一个哇哇哭泣的几个月大的婴儿,而女的称自己怀孕几个月了,随后,这名小伙子就翻箱倒柜找到300元现金和一部手机,而在离开的时候,他拿了100元就走了。之后,这名小伙子很自然被捕了,最后,被判了10年牢。实在让人匪夷所思,又胆战心惊。

  19岁——29岁,这十年对于一个正常人而言,意味着什么?意味着很多机会和可能。

  故事二:

  “我们还能相信什么”

  这是一个真实的故事,一想起,我就无比无比沉重,虽然与我无关。关于这件事,我曾无数次在键盘上敲下了数行字,又删除,我不知道该写些什么。但是,这件事在脑海始终挥之不去,而且一想起,我的心里就犹如万箭穿透。不愿想起,但我无法控制自己对这件事的回忆和联想。

  他是我朋友的孩子,一个年幼的孩子。但是他非常有心,在亲戚家玩耍的时候,拿了别人的一件贵重的物品。朋友告诉我,因为当时没有其他嫌疑人,只有他。于是,朋友对孩子进行了突击审查,“好语相劝”、“威逼利诱”甚至“严刑逼供”,但都无果。当他们以为以为自己冤枉了孩子的时候,事情突然出现了转机,孩子拿了的东西被找到了,被这个孩子放在了一个秘密的地方。

  我听到这个故事后,无比震惊。因为这是我熟悉的一个孩子,我看着他出生看着他长大。他非常懂事,非常乖巧,非常善解人意,不论什么时候他都对着你灿烂地笑,一脸的阳光。而且他特别善于跟人交往,很会交朋友。

  朋友家比较宽裕,在物质方面尽量满足孩子。朋友告诉我,孩子几乎没有随便拿别人东西的坏毛病。这个孩子这次作案的过程是非常复杂的,环环相扣,每个细节他都预料到了,并经过了精心的设计。孩子的所为,对孩子母亲和父亲都是个不小的打击。他们一直认为自己对孩子的教育还是比较到位的,善于引导孩子,善于跟孩子沟通。

  朋友还说,她实在没想到孩子的心理素质这样好,做了坏事被询问的时候居然能够这样沉住气,甚至脸不红心不跳。她说,她无法忘记我在审问孩子的过程中孩子的那双眼睛,不躲闪,不羞怯,仿佛写满了无辜写满了委屈。我打趣,这是最坚强的布维什维克战士。其实,我的心里,更是百味杂陈。我知道,父母痛心的不是孩子做了坏事,在他们心里坍塌的是对自己对孩子的教育理念,是对自己的全盘否定。他们无法理解,孩子为什么会这么做,他们不明白,究竟自己错了是孩子错了还是教育方式错了。

  或许,这个孩子的所为,只是对我们现在的教育方式的最大的讽刺是对我们这个世界的嘲弄。我们一直单纯地认为孩子的心灵是纯净的,可是,孩子实已经被我们“感染”或者“污染”了。我们平时一些无意的行为,已经给孩子造成了不可估量的坏影响。教育无小事,处处皆教育,我们对孩子苦口婆心地教育往往抵不过我们无意中的一句话,一个行为。

  一听说这件事,我无法形容当时的心情。我不知道,我们还可以相信什么。这个孩子还很小,仅仅8岁。心灵最澄澈的孩子都能做出这样的事情。对我们而言,我们究竟失去的是什么?我们还能相信谁?

  记得几年前和一位外校教师偶遇,我曾好奇地询问她校的一位全国优秀少先队辅导员平时是如何工作的,是如何优秀的。没想到她讥讽地一笑,随后反问我,您以为被评为先进就真的先进了?我顿时哑然了。连全国性的评先表模都有这样的水分,让人实在无法理解。

  几年前,市里组织小学英语教师考试,考试内容是小学课本上的知识。到了考场上,我才知道自己是多么的幼稚。我曾无限崇拜无限向往的科班出生的全日制大学生——英语教师,居然连那样的试题都手足无措,她还是从我们本地一所非常有名的二类大学毕业的。在我的印象中,10多年前的大学生不是这个样子的啊。究竟从什么时候起,大学生“沦落”到这个地步呢?

  曾看过这样一句话,在中国就好比慢性自杀。想想也是,中国的食品简直就是慢性毒药,什么奶粉问题,鸡蛋问题,水饺问题层出不穷,你未唱罢我又登场。据说,这些已经被媒体爆光的问题是因为该企业为哪路神仙烧掉了一柱香。那不存在“外交问题”的食品企业呢,该埋伏着多少问题啊?在我们的周围充斥着无数的问题食品,凭我们的肉眼都可以看得到,比如疯长出来的猪肉,鸡肉,在各种激素的刺激下在农药的滋润下生长出来的蔬菜水果……不知道这些食品究竟会给我们带来多少伤害。

  我曾亲眼看见有农民将发霉的稻谷售给了大米加工厂,我很好奇那样的稻谷难道还有用吗?有内行人士告诉我只要将大米进行一些加工处理即可,就可以蜕变成优质大米。我心悸,这样的大米一年不知道要从加工厂流出多少万公斤。

  不过这个世界还是有不少毋庸置疑的事情发生。某某部门新来的“长官”一定背景复杂,某某国家垄断企业的新招员工一定是内部子弟,餐馆餐桌上的美味佳肴定是用地沟油烹饪的……

  幸运的是,太阳依然每天升起,普照地球上的每一寸土地。让我们欣慰的是,太阳是值得信赖的,雨露是值得信赖的,风花雪月是值得信赖的。

  德育教育是学校教育的工作重点,处于首要地位。随着社会经济的发展,我们的教育对象发生了很大的变化,我们要认真分析研究教育对象的思想意识,心理品质及他们的价值标准。我们很难采用陈旧的教材和落伍的方法去实施德育教育。电化教育为我们实施德育教育提供了一条切实有效的现代化的重要途径。《电化教育与德育的关系》一文中指出:“电化教育是根据教育理论,运用现代教育媒体,并与传统教育媒体恰当结合,有目的地传递和控制教育信息,充分发挥多种感官的功能,以实现教育教学最优化的教育活动。它主要是用图像和声音来传授知识、表现教育内容,它使客观事物形象化、具体化,使事物的声、形、色、光直接诉诸学生的感官,这就有助于学生深层的感知,进而上升为理性认识,在德育教育中,凭借现代教育媒体,学生如闻其声、如视其色、如观其形,如临其境,使具体事物概念化、抽象概念具体化,远古历史形象化、遥远的事物直观化。”

  希望所有的教师无论年龄大小,都能够积极地学习、使用、研究、创新电化教育。恰当合理地使用电化教育来化解德育教育工作的问题,让电化教育更好地为学校的德育教育工作服务。


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