巧设课中活动,回归本色语文

上一篇 / 下一篇  2018-09-23 15:36:58 / 个人分类:学习体会

巧设课中活动回归本色语文

萝北一中    任宝丽   2015422

本次外出学习我共听了四节示范课,四个讲座,与以往学习不同,本次四位专家先上示范课,然后讲座,示范课内容实在,讲座针对性强,两天的学习紧张而充实,收获良多,下面我针对其中两节课,将本次学习的体会与大家分享。

一、立足文本巧设课中活动

课中活动是师生间在课堂上围绕文本学习所开展的一切语文实践活动它包括语言感受语言梳理语言欣赏及分析运用等活动形式因此课堂活动设计不要脱离语文内容要以文本为依据和落脚点

徐杰教授的《小石潭记》时刻围绕文本开展活动,每个问题的设置都要以文本为依据,他让学生读文本,用一个带“清”的词语解说课文某一部分内容,学生自然进入对文本的分析中。然后概括出“清新”、“清凉”等十多个贴切的词语。然后徐老师循循善诱,又用补充题目《小石潭?记》的方法来分析文本是以行踪为线索,根据行踪移步换景,继续从文本中找语句,进而分析行踪视角发生了什么变化?接下来对主题的分析,他引导学生概括本文的感情基调,分析乐和凄。其中一点,学生说和他同游的五个人,这么多人陪着他游玩多高兴爱啊!应是乐。徐老师介绍五个人的来历及作者的关系以及写作背景,这五个人是我从未想到要细致研究的地方。到此本文的写法自然而然地全分析出来了。徐老师打破并改变传统的简介作者及背景的模式,其实背景的了解是为分析文本服务的。当然要在最需要时介绍,要灵活处理,这些是为分析文本而服务的,而不是为了介绍而介绍,我反思自己的教学行为,从教十六年来,几轮教学之后,我养成了一个过分依赖教学参考书教案的坏习惯,渐渐失去了自我的一些思考和探究。对文本的挖掘不够,课堂中的语文实践活动极其有限。有时课堂引导点拨不到位,缺乏有效的课堂教学机智,过于心急,就把结论或答案先亮了出来,久而久之,学生不会动脑思考,因为老师会告诉他们,日积月累学生上课自然不会动脑,我们就越加越吃力。尽管上很多课,做很多题,而学生的阅读理解能力仍然很差,考试时这一部分丢分也是最多的。我们的语文课应尊重语文学科的特点,紧紧围绕文本,巧妙地设计课中活动,这是一个语文教师全部教学艺术和教学智慧的集中表现。

、挖掘教材,呈现本色语文。

黄厚江教授的《孔乙己》也让人耳目一新,《孔乙己》是传统的小说篇目之一,分析时无非就是围绕着人物形象、情节、环境三方面来分析。我讲这一课时总是让学生先找找课文中孔乙己的肖像、语言、神态描写,然后概括人物性格,这是一种中规中矩的讲法,没新意但也不会有问题,但黄教授说要把语文课上成语文课,追求本色语文。通俗地说就是在自己的地里种自己的庄稼。语文课要以语言为中心,感受、品味、解读、积累应培养学生的听说读写的语文素养,而不是要萎缩成找答案的过程。黄教授让学生抓住课文对孔乙己“手”的描写,我们通常都分析摸、排、罩等动词,但黄老师分析了用手走来,右手走去的走。走和爬有三点区别,是否直立、头颅的位置,用手还是脚。“走”这个词,教了几回了,我从未注意到这个字才是最能体现孔乙己死要面子的一个词,他一讲,我才恍然大悟,更清楚地知道自己对教材钻研、挖掘不够。此外,另一个设计也相当巧妙。就是猜想孔乙己的结局,会死在哪里?死时什么样子?学生还要回归文本,从文中找到自己猜想的相关依据,组织语言,进行描述,这个环节的设计锻炼了学生说写两项语文能力,而对主题的挖掘安排了一个为孔乙己设计墓碑的环节,“这里躺着一个被读书重功名害死的人”。黄教授强调要用语文的思维教语文,用语文的思维思考问题,这才是语文课堂教学的本色追求。也是我们每位语文教师的使命。通过外出学习我增长了见识,开阔了视野我将把学到的精华更好地应用到课堂教学中让我的课堂灵动起来让学生更加热爱语文课


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杨萍的个人空间 引用 删除 杨萍   /   2018-09-28 18:49:28
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