日志列表

  • 从兴趣入手学儿歌

    赵淑英 (黑龙江) 发表于 2018-12-27

       兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣,而且积极参与,如果教学过程枯燥无味,是不能激发幼儿的学习兴趣,《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育内容,要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。”在组织活动时,我认为只有捕捉幼儿的兴趣点,从孩子的兴趣点入手,才能做好因材施教,才能实现“... ...全文

  • 正确处理预设与生成题,提高教学效率

    穆玉梅 (黑龙江) 发表于 2018-11-29

      钟启泉教授曾说:“课堂教学不应该是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”小丁的意外事件,虽然打破了我的预设,但却带给我额外的惊喜,不仅激发了学生的探究热情,更让我顺势达成... ...全文

  • 以人为本,从细微处关注学生的发展

    穆玉梅 (黑龙江) 发表于 2018-11-29

    著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸,如果不能造就这样良好的教学氛围,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。” “以人为本”就是这种教学思想的具体体现。素质教育的核心是“以人为本”,以学生为本,以每一个学生为本。这是教育的出发点和归宿点,是需要全体教师加以落实... ...全文

  • 如何有效指导小学生写作文

    杨秋玲 发表于 2018-11-25

                            如何有效指导小学生写作文                                第二... ...全文

  • 素材的积累

    吴国霞 (黑龙江) 发表于 2018-10-25

          观察是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察,养成写日记的习惯。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。通过写日记,可以从小培养学生的观察、思维和... ...全文

  • 读写要结合(原创)

    万淑艳 (黑龙江) 发表于 2018-10-24

       新课程标准明确指出“作文教学要和阅读教学紧密结合,在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”三年级是作文的起步阶段,作文的要求比低年级的写话高出一个层次,要避免学生对作文产生恐惧心理,只有激发学生的写作兴趣,促使他们经常练笔,才能更快更好的提高作文水平。在以往的教学中,我们的讲读课只... ...全文

  • 创设表演情境-----想象力的培养(原创)

    万淑艳 (黑龙江) 发表于 2018-10-24

       在课堂教学中,我们要努力创设各种不同的情境,让学生开启思维之窗、创新之门,激活他们的想象,教师只需抓住语文课本中的每一篇文章具有针对性或对培养学生想象力有巨大帮助的想象点,对学生进行想象力的培养。学生模拟表演来创设想象思维的情境,这种师生互动的方式不但可以活跃课堂气氛,同时也会激发学生的想象力。... ...全文

  • 积累语言,陶冶情操

    吴国霞 (黑龙江) 发表于 2018-10-24

     古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强,利用这一时期经常背古诗,不仅可以吸收祖国优秀的古文化,丰富语言积累,还可以陶冶情操,培养爱美的情趣。所以要求学生每天利用语文课前五分钟,背诵古诗,周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛,看谁上台背得最多。总之,培养学生的阅读兴趣不是一朝一夕的事情,要坚持不懈。真正让学生养成... ...全文

  • 开展“读书会”活动,激发读的兴趣

    吴国霞 (黑龙江) 发表于 2018-10-24

     高年级学生已能独立阅读课外书,让他们每天读半小时的课外书,家长签字。每周用一节语文课,召开“读书会”。要求:人人带上所读的书,一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长,主持下周活动。通过介绍,不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名儿及简要内容,而且... ...全文

  • 低年级童话语言特点(原创)

    万淑艳 (黑龙江) 发表于 2018-10-24

       由于低年级学生的年龄特点,他们对童话非常感兴趣。童话又在小学第一学段语文教材中占有很大的比重,第一学段共有阅读文章117篇,童话就有39篇,占了整个学段阅读文章总数的33%。因此,我们在挖掘教材方面做了大量的工作,深入挖掘教材每一课的特点,以多种形式进行言语训练,提高学生的语言实践能力。根据童话不同的语言特点,... ...全文

  • 小红军长征

    杨秋玲 发表于 2018-10-03

     小红军长征 教学内容:穿越障碍·过独木桥 教学目标: 1、让学生了解红军长征路上的故事,知道怎样快速穿越障碍和过独木桥。 2、发展学生的灵敏、协调、柔韧素质和协调配合能力,对学生进行爱国主义集体主义教育。 3、培养学生集体主义精神和团结合作的意识以及不怕苦、不怕累的意志品质。 教学过程: 一、开始部分 1、... ...全文

  • 国防立法, 兵强国安

    杨秋玲 发表于 2018-10-03

      国防立法, 兵强国安 教学目标: 1、国防教育是素质教育重要组成部分。根据上级关于加强小学生国防教育的指示精神,提高国防教育质量。 2、通过国防常识、国防地理、国防科技等各方面教学使学生掌握部分浅易的国防常识、国防科技等知识,从中受到爱国主义教育,学会从小热爱祖国,立志献身国防。 教学过程: 教师投影资料: ... ...全文

  • 《曹冲称象》教学设计(第二课时)

    穆玉梅 (黑龙江) 发表于 2018-09-14

     一、导入(复述故事,引入新课。)  1、通过上节课的学习,你学会了什么? 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 二、讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。)  1、引导学生读1----3自然段。 思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”? 官员们是怎样说的呢? 学生汇报,师适时板书:官员    ... ...全文

  • 【转载】跟孩子聊作文

    袁乐 (黑龙江) 发表于 2018-09-03

    可能是因为一直专注于小学作文教学研究的缘故,很长一段时间以来,有很多的同事、朋友想请我给他们的孩子辅导辅导作文,以为我掌握着一整套提高孩子习作水平的方法。每次遇到这样的情况我总是婉言谢绝,不是我有多么的清高,只是觉得孩子的作文真的不需要通过专门的“辅导”加以提高,尤其是中低年段的孩子。“辅导”,从某种意义上就是暗... ...全文

  • 【转载】教材处理的技巧

    袁乐 (黑龙江) 发表于 2018-09-03

    教材处理研究,基本上不登语文教学研究的大雅之堂。不是它不雅,而是我们自己对其知之甚少。“教材处理”是语文教学最高雅的教学艺术之一。它是一门艺术,是一门技艺,是一门科学,是语文教师进行教学设计、实施课堂教学的必备专业技能。经过“教材处理”技能训练的语文教师,对高效的阅读教学能有更理性的思考。就日常教学而言,“教材处... ...全文

  • 【转载】写作的源泉是什么?

    袁乐 (黑龙江) 发表于 2018-09-03

    要问“写作的源泉是什么?”想必不少老师会不假思索地脱口而出:生活呗!学究点的会说,叶圣陶说写作的源头是“充实的生活”, 车尔尼雪夫斯基说“美是生活”,毛泽东说:“人民生活……是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。”呵呵,幼稚!想必不少学生会乐翻了:您老还是动动脑子吧,连小学生都懂啊——朱熹《观书有感》:半亩方... ...全文

  • 【转载】 落实课堂微型写作活动的设计

    袁乐 (黑龙江) 发表于 2018-09-03

    余老师说——    我们对语文教学的研究,一直将主要力量放在阅读教学上,对练笔与写作的训练,至今没有什么像样的突破。从课堂教学的实况来看,也很少观察到阅读教学中由学生集体进行的有效动笔训练。这一方面是教学习惯陈旧的问题,另一方面,更重要的,是我们对“读写结合”缺少务实、深入的尝试与研究。     ... ...全文

  • 【转载】自主识字,同步阅读

    袁乐 (黑龙江) 发表于 2018-09-03

    摘 要:快识字、早阅读,是儿童语言及智力发展的关键。基于汉字复脑文字的特点和儿童右脑照相记忆功能实施的“小学低年级‘自主识字,同步读写’实验研究”,使六岁儿童在游戏中主动快速识字,使七岁孩子轻松写话,使低年级语文教学变得简单、快乐而高效。本文着重介绍“自主识字”与“同步阅读”。    关键词:低年级 自主识... ...全文

  • 【转载】教出作文好“味道”

    袁乐 (黑龙江) 发表于 2018-09-03

    如果把语文教学比作烹饪的话,那么作文教学就是一道最难做的菜了。要想把它做好,您除了要有足够的耐心,“慢火慢炖”,还要适当增加一些“调料”,让“菜”的味道与众不同。我在教学中尝试通过“三会”给作文教学添加佐料使学生学的津津有味。现与大家分享,以期您的作文教学也能有滋有味。    一、幽默特色语言交流会——个... ...全文

  • 【转载】引导儿童写出“本色习作”

    袁乐 (黑龙江) 发表于 2018-09-03

    习作宜“导”不宜“教”。传统作文教学的弊端是教师把“作文课”当成其他学科课程一样去教。其实,作文是学生运用自己的语言文字交流思想感情的一种个人创造活动。学生的喜、怒、哀、乐,只能由他们自己去倾诉,为使其倾诉痛快淋漓,教师能做的仅仅是根据儿童习作心理规律,在写作前,激发其倾诉动机,帮助他们打开真情实感的“闸门”,使其... ...全文

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